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EN BREF
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Lors de la journée annuelle des vice-présidents pour la transition écologique et sociétale, un premier bilan des travaux du groupe de réflexion sur la comptabilité carbone dans l’enseignement supérieur et la recherche a été présenté par Michel Eddi, ancien haut fonctionnaire au développement durable. Ce rapport, qui a été validé par l’ensemble des membres du groupe de travail, propose une vingtaine de recommandations pour aider les établissements à effectuer leur bilan carbone. Parmi les propositions phares, l’Ademe a été chargée de rédiger un cahier des charges sectoriel, qui servira de guide aux institutions pour mieux structurer leur approche et leurs actions concernant la comptabilité carbone.
Dans un contexte mondial marqué par les enjeux environnementaux, le groupe de réflexion sur la comptabilité carbone dans l’enseignement supérieur et la recherche a récemment publié ses conclusions. Ces recommandations visent à redéfinir les pratiques des établissements d’enseignement supérieur pour améliorer la transparence et l’efficacité de leurs mesures en matière de réduction des émissions de gaz à effet de serre. Le rapport, qui a été remis en juin 2025, propose un ensemble de recommandations pratiques à suivre pour intégrer la comptabilité carbone au sein des stratégies institutionnelles.
Contexte et objectifs du groupe de réflexion
Face à l’urgence climatique, la nécessité d’agir en faveur d’une transition vers un modèle bas carbone dans l’enseignement supérieur est de plus en plus reconnue. En 2020, la Loi de programmation de la recherche a introduit une mission visant à sensibiliser et former aux enjeux de la transition écologique dans le secteur. Ce cadre législatif a permis la création d’un groupe de travail au sein du Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation (MESR) dédié à la comptabilité carbone.
Le groupe de réflexion a pour principal objectif d’élaborer des outils et des lignes directrices afin d’intégrer la comptabilité carbone dans les stratégies des établissements d’enseignement supérieur. En s’appuyant sur l’analyse des pratiques existantes et des retours d’expérience, il s’agit également de créer un cadre pour que chaque établissement puisse évaluer son empreinte carbone et définir des actions concrètes pour la réduire.
Un rapport riche en recommandations
Le rapport final a été élaboré avec la participation des acteurs concernés, réussissant à rassembler l’ensemble des membres du groupe de travail autour d’un projet commun. Ce document comporte une vingtaine de recommandations précises et stratégiques. Parmi celles-ci, la rédaction par l’Ademe d’un cahier des charges sectoriel a été mise en avant comme étant essentielle pour guider les établissements dans la réalisation de leur bilan carbone.
L’importance d’un cahier des charges sectoriel
Le cahier des charges sectoriel proposé par l’Ademe a pour but de standardiser la manière dont les établissements doivent réaliser leur bilan carbone. En fournissant un cadre normatif et des indicateurs clairs, il facilite la prise en main des outils nécessaires pour mesurer l’impact environnemental des activités pédagogiques et de recherche. Ainsi, chaque établissement pourra adapter les recommandations à son contexte spécifique tout en garantissant une certaine homogénéité dans les résultats obtenus.
La sensibilisation des étudiants et du personnel
Une autre recommandation phare du rapport est le développement de programmes de sensibilisation destinés aux étudiants et au personnel des établissements. La formation à la comptabilité carbone devient aujourd’hui un enjeu incontournable, car elle permet de créer une culture de l’environnement au sein des établissements. En intégrant ces formations dans les cursus, les étudiants seront mieux préparés à prendre des décisions éclairées concernant l’avenir de leur environnement.
Les défis de la mise en œuvre
La mise en œuvre des recommandations formulées par le groupe de travail se heurte néanmoins à plusieurs défis. L’un des principaux obstacles réside dans le manque de moyens financiers alloués à ces initiatives. Le processus de mesurer l’empreinte carbone nécessite des investissements en logiciels, en formations et en personnel dédié.
Différences entre les établissements
De plus, il est important de souligner que tous les établissements ne disposent pas des mêmes ressources. Les universités, par exemple, ont des besoins très différents des grandes écoles ou des instituts de recherche. Cette hétérogénéité rend difficile l’application uniforme des recommandations. Il est toutefois essentiel que chaque institution prenne des mesures proportionnelles à ses capacités financières et opérationnelles tout en restant dans l’esprit des recommandations formulées.
L’accompagnement des structures
Pour surmonter ces obstacles, un accompagnement des structures de l’enseignement supérieur est nécessaire. La mise en place de plateformes comme WeCount facilite la collecte des données et permet une analyse des résultats en matière de comptabilité carbone. Ces outils numériques doivent être promus et intégrés dans les pratiques. À titre d’exemple, la Promotion Climat, réunissant plusieurs établissements, a pu tirer parti de ces instruments pour avancer dans leur démarche de décarbonation.
Une approche collaborative et participative
Le succès de la comptabilité carbone dans l’enseignement supérieur repose également sur une approche collaborative. Il est crucial que les établissements travaillent ensemble pour partager leurs bonnes pratiques, leurs défis et leurs réussites. La création de réseaux au sein de cette communauté permettra de renforcer l’impact des initiatives mises en place et d’accélérer la transition vers un avenir bas carbone.
Les rôles des différents acteurs
Les décideurs politiques, les responsables d’établissement, et les acteurs associatifs doivent tous jouer un rôle actif dans cette démarche. En effet, une implication forte de tous les acteurs concernés permet de concilier les spécificités de chaque établissement tout en restant aligné sur les objectifs globaux de réduction des émissions.
La mobilisation de l’ensemble de la communauté académique est donc essentielle pour bâtir un avenir durable.
Les perspectives d’avenir dans l’enseignement supérieur
Avec ces conclusions, le groupe de réflexion a ouvert la voie à une réflexion plus large sur la façon dont l’enseignement supérieur peut contribuer à la lutte contre le changement climatique. Initiatives, programmes pilotes et projets de recherche peuvent désormais être élaborés sur la base des travaux réalisés, et pourraient se traduire par des avancées significatives à l’échelle nationale et européenne.
Des modèles à suivre
Des établissements ayant déjà commencé à intégrer la comptabilité carbone dans leurs pratiques pourront faire office de modèles. Ainsi, plusieurs universités ont piloté des projets innovants pour suivre leur impact environnemental et partager leurs résultats avec leurs pairs. Les succès obtenus dans ces cas devraient inspirer d’autres collectivités académiques à s’approprier les recommandations du groupe de travail et à les appliquer à leur tour.
Une vision à long terme
Enfin, une vision à long terme doit guider les stratégies des établissements : une intégration complète de la comptabilité carbone dans leurs processus internes permettra non seulement de répondre aux exigences réglementaires, mais aussi de répondre plus largement aux attentes de la société en matière de responsabilité environnementale.
Si l’accompagnement et la formation sont des clés essentielles pour la mise en œuvre de ces recommandations, la volonté politique et l’engagement de chacun des acteurs restent individuellement cruciaux. La tâche est de taille, mais les bénéfices d’une initiative concertée se mesurent non seulement à l’échelle des établissements, mais également pour l’avenir de la planète.
Lors de la récente journée annuelle dédiée à la transition écologique et sociétale, un bilan préliminaire des travaux du groupe de réflexion sur la comptabilité carbone a été présenté. Michel Eddi, ancien haut fonctionnaire au développement durable du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MESR), a mis en lumière les avancées clés et les recommandations soutenues par l’ensemble des participants.
Un des points majeurs évoqués par Michel Eddi est la rédaction d’un cahier des charges sectoriel par l’Ademe. Ce guide, destiné aux établissements de l’enseignement supérieur, vise à fournir un cadre pour l’évaluation et la réalisation des bilans carbone. Cette initiative souligne l’importance croissante de la durabilité et de la responsabilité sociétale dans le domaine de l’éducation.
Les participants ont exprimé des opinions positives sur l’unité et l’engagement démontrés par le groupe de travail. Ils ont noté que ce cadre renouvelé pourrait fortement influencer les pratiques institutionnelles en faveur d’une approche plus respectueuse de l’environnement. La mise en œuvre des recommandations pourrait également permettre aux établissements de mieux intégrer les enjeux écologiques dans leur enseignement et leur recherche.
Les témoignages des membres du groupe de travail reflètent une volonté commune d’adapter l’enseignement supérieur aux défis climatiques actuels. Un participant a souligné : « Nous avons l’opportunité de transformer notre manière d’enseigner et de faire de la recherche, en plaçant la transition écologique au cœur de nos méthodes pédagogiques. » Ces affirmations mettent en lumière le potentiel de la comptabilité carbone comme outil de sensibilisation et d’innovation.
L’expression du besoin d’une amélioration continue a également été notée dans les échanges. « Nous devons nous assurer que notre bilan carbone soit un processus dynamique, évoluant pour répondre aux nouveaux enjeux environnementaux », a déclaré un autre membre. Cette affirmation illustre l’importance d’une évaluation régulière et de la mise à jour des pratiques, en adéquation avec l’urgence climatique.
